多读书、好读书、读好书、读整本的书，是落实语文学科核心素养的重要途径。然而现实中，学生阅读缺乏有效的引导：一些名著阅读的教学目标是短视的，不管学生读不读，做对几道题得分就好；一些教师把自己的读书收获直接灌输给学生，提醒学生按内容和题型进行匹配，学生往往缺乏独立阅读文本的能力。那么，阅读教学到底该如何推进？（11月26日《光明日报》）

阅读是人们获取知识的主要方式，也是维系文明传承不息的重要手段，历史上的很多伟大人物都有读书不缀的良好习惯。现代教育中，也绝对不能忽视阅读的重要性，新的语文教材和教学大纲中，都增加了阅读名著的有关要求，但怎么读才正确、才有效，考验学校的教育理念和方式，既要避免阅读沦为形式，也要防止学生盲目崇拜权威丧失独立思考能力，让学生能够从阅读中真正获取丰富的精神养料。

一些学校在阅读教育中，开始流露出“套路化”的不好倾向。有的“应试化”思维还根深蒂固，把阅读视为考试答题的工具;有的一味以篇章化、段落化教学取代全文阅读，催促学生速读、快读，不讲究质量;有的把阅读与其他教学杂糅，在阅读中注入太强的功利性……凡此种种，均是对学生阅读兴趣的巨大损害，倒了学生阅读的“胃口”，最终效果自然就不尽理想。

客观来说，目前在升学率的巨大压力下，学校很难拿出非常充足的时间留给学生专门进行阅读，但这并非阅读的关键，学校教育主要是让学生能够养成正确的阅读方式和良好的阅读习惯，从而能在饱满的阅读热情中得到收获。这就需要教师在阅读教育中能够把握好方式和尺度，过程和结果评价的方式可以更加丰富，不要流于“分析中心思想”“写后感”这类俗套，让学生能够从自身的思维、视角和方式出发，畅想阅读体会，感悟所思所得，方能有真正属于自己的收获。

阅读是构建对世界理性认知，塑造严谨、深刻、全面看待问题的基础环节。阅读对孩子们的成长至关重要，这不仅关乎眼前的学业成绩，更贯穿影响于整个人生。阅读与学习并没有天然的矛盾，即便学业再紧张，如果能够让学生每天坚持抽出一定时间，哪怕是十来分钟，让他们抛掉应试教育的束缚，随心所欲选择自己感兴趣的书本去进行阅读，长期积累下来，也能够达到由量到质的显著收获，而这将是一笔十分宝贵的财富，能够成为他们人生大厦最稳固的基石。

阅读就该放孩子们自由飞翔，不要认为套上枷锁、设置障碍，不要把让阅读沦为无趣化的段落分析、篇章大义，让他们自己读、自己想、自己思考与感受，才是阅读正确的打开方式。（文平）